Glosario Aprendizaje

Basado en el libro

 La lectura analítico-crítica

Un enfoque cognoscitivo aplicado al análisis de la información

KABALEN, Donna, Sánchez, Margarita (2001). La lectura analítico-crítica. México: Editorial Trillas.

Por: Diego Cortazar Ruiz.

Universidad Anáhuac-Mayab.

Maestría en Diseño.

·       Analógico, nivel: “…permite trasladar las relaciones extraídas de la lectura de un ámbito a otro. En este nivel se precisa interpretar las temáticas del escrito, establecer relaciones analógicas de diferente índole y emitir juicios de valor acerca de lo leído.”, p. 5.

o   Además del análisis y decodificación, éste nivel hace relaciones entre los términos estudiados (analogías) y otra fuente para profundizar aún más en el aprendizaje.

·       Características esenciales: “…paso previo para definir el proceso de clasificación.”, p. 39.

o   Varios objetos tienen varias características en común, pero gracias a las que los difieren, podemos elaborar clasificaciones, sub clasificaciones y jerarquías.

·       Combinación selectiva: “…integrar todas las pistas e información relevante.”, p. 133.

o   Ya que se tiene el material indicado, es momento de darle orden al tema.

·       Comparación: “…proceso que consiste en identificar pares de características semejantes y diferentes; cada par de características corresponde a una variable.”, p. 32.

o   Facilita el aprendizaje relacionar unas cosas con otras, creando una unión conceptual más evidente.

·       Comparación selectiva: “…comparar el resultado de la combinación selectiva con la experiencia previa...”, p. 134.

o   Al adquirir los conocimientos podemos comprobar que lo que sabemos son o no falacias.

·       Decodificación: “…proceso mediante el cual se logra esa imagen o representación mental.”, p. 99.

o   Es la capacidad mental que tenemos al unir las características de un tema a partir de un estímulo visual.

·       Decodificación selectiva: “…separar los datos relevantes de los irrelevantes a través de la decodificación.”, p. 132.

o   Para tener una visión más clara del tema es necesario quitar la información basura.

·       Diagrama: “…son herramientas de análisis que permiten visualizar las relaciones entre los diferentes personajes, conceptos e ideas que se manejan en un texto…”, p. 17.

o   Coincido totalmente que un método gráfico es la mejor manera de comprender términos, ya que permiten introducir más características que al texto se le dificultaría más.

·       Estrategia: “…es un plan que permite guiar las acciones para lograr un objetivo.”, p. 19.

o   Para cualquier actividad, es necesario enumerar y planear una secuencia de actividades para alcanzar una meta. Se pueden sugerir estrategias para investigar o desarrollar proyectos que afiancen más lo aprendido.

·       Falacia: “…error en razonamiento deductivo.”, p. 126.

o   No es suficiente suponer. Si no se tiene la experiencia hay que extraer la información de fuentes confiables.

·       Funcionalización de relaciones: “…proceso de trasladar una relación establecida en un ámbito, a otro ámbito...”, p. 158.

o   Utilizar analogías en el aprendizaje alimenta la creatividad y la capacidad de resolución de problemas.

·       Identificación abstracta: “…ocurre cuando la persona, después de observar el objeto o situación, se imagina las características…”, p. 26.

o   Los objetos son más fáciles de recordar, relacionar y realizar analogías si se crean imágenes mentales del mismo.

·       Identificación concreta: “…consiste en la enumeración de las características del objeto o situación…”, p. 26.

o   Al estudiar algo, se enlistan las características más evidentes y fungen únicamente como antecedente.

·       Inferencia: “…proceso mediante el cual se suponen y establecen relaciones entre conceptos, sujetos o situaciones...”, p. 105.

o   Si se relacionan temas se puede llegar a una mejor comprensión que sólo manejando una parte de conocimiento.

·       Interpretación: “…proceso en el cual la persona  relaciona lo que se dice en el texto con su experiencia previa.”, p. 106.

o   El involucrar al aprendiz en el tema y darle un rol hará que se interese más y relacione lo adquirido en futuras situaciones.

·       Inferencial, nivel: “…se establecen relaciones más allá del contenido literal del texto, es decir se hacen inferencias acerca de lo leído…”, p. 5.

o   Éste nivel va más allá de la extracción literal de datos, ya que también lleva al análisis crítico y la decodificación de los conceptos, es decir, el razonamiento.

·       Lectura crítica: “…proceso que implica el raciocinio y el juicio crítico del lector para fundamentar sus puntos de vista acerca de la información que extrae de un texto o para identificar falacias de razonamiento, inconsistencias estructurales en la organización de la información que se da, falta de validez, de confiabilidad en la información, etc.”, p. 21.

o   Cruzar más allá del nivel literal maximiza la visión y comprensión de los eventos.

·       Literal, nivel: “…se limita a extraer la información dada en el texto, sin agregarle ningún valor interpretativo…”, p. 5.

o   Coincido con los autores en el método, que es identificar las principales características de lo que leemos, el cual hemos usado en las escuelas siempre, llevándonos una pobre porción de conocimientos aprendidos, pues el individuo no profundiza en lo que observa.

·       Metáforas: “…son figuras del lenguaje que ameritan interpretación.”, p. 160.

o   La clave para hacer un aprendizaje alternativo al literal es crear mapas mentales y así interpretar de manera más profunda las interrelaciones de los conceptos obtenidos.

·       Observar: “…identificar características.”, p. 23.

o   No se puede aprender sin antes reconocer las variables de lo que se ve.

·       Orden: “…organización de los elementos de un conjunto, de acuerdo con sus variables y características en una secuencia progresiva creciente o decreciente.”, p. 55.

o   El ordenamiento de los objetos pone en evidencia las características, permitiendo relacionar otras nuevas características, además de ordenar la información según convenga.

·       Patrón de organización: “…estructura que establece relaciones entre los diferentes conceptos, variables y/o características que se plantean en un texto…”, p. 26.

o   Para analizar temas, es más sencillo utilizar herramientas gráficas como diagramas, mapas o esquemas.

·       Razonamiento analógico: “…proceso que permite establecer o analizar relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o situaciones mediante uno o más conjuntos.”, p. 155.

o   Relacionar orígenes y variantes de temas enriquece su presencia en el momento de aprendizaje.

·       Relación: “…nexo entre dos características de dos objetos o situaciones correspondientes a una misma variable.”, p. 33.

o   La relación entre objetos dinamiza el conocimiento adquirido y pone en evidencia más y más atributos. Existen las relaciones de primer orden que son los nexos entre características, y de segundo orden, que son dos relaciones de primer orden.

·       Relación de causalidad: “…tipo especial de relación de orden en la cual se establece un nexo entre una causa y un efecto.”, p. 56.

o   Al estudiar una relación se pueden analizar y posteriormente controlar variables.

·       Secuencia: “…sucesión de estados, símbolos o características relacionadas con un objeto, situación o suceso que cambia en función de una o más variables.”, p. 48.

o   Comprendiendo el origen de las cosas se tendrá una visión más clara de su estado actual.

·       Síntesis: “…proceso mediante el cual se integran las partes, las propiedades y las relaciones de un conjunto delimitado para formar un todo significativo.”, p. 71.

o   Darle forma a un tema lo hace menos abstracto.

·       Temática: “…integración e interpretación de la estructura, el contenido y la información sobre el contexto del escrito.”, p. 142.

o   Para una comprensión del tema se deben identificar y comprender todas las variables que lo forman.

·       Variable: “…son tipos de características y pueden definirse como magnitudes Por ser magnitudes se pueden tomar valores cuantitativos y cualitativos.”, p. 23.

o   Las variables permiten distinguir y clasificar las cosas.